CONTOH RESUME

Sekadar perkongsian. Kalau ada sebarang penambahbaikan ~ tinggalkan d ruangan komen d bawah atau email ke cikgucikdi@gmail.com. Terima Kasih.

PEMBINAAN ITEM ASPEK AFEKTIF

PEMBINAAN ITEM ASPEK AFEKTIF (EMOSI)

PENGENALAN

• Penilaian afektif berfokus terhadap sikap, nilai, minat dan perasaan seseorang pelajar.
• Misalnya penilaian pelajar terhadap konsep kendiri mereka sebagai pelajar adalah satu contoh penilaian afektif.
• Kontras dengan bidang kognitif yang melibatkan aktiviti intelektual pelajar.
• Kontras dengan bidang psikomotor yang melibatkan ‘small muscles and large muscles skills’

David R. Krathwohl dan rakan-rakan (1964) menghasilkan objektif taksonomi afektif.

Tahap	Ciri-ciri
Penerimaan ‘Receiving/Attending’	Berkaitan dengan sensitiviti pelajar terhadap kehadiran fenomena atau stimuli yang tertentu Sama ada pelajar ingin menerima stimuli/fenomena yang wujud Terbahagi kepada 3 tahap: sedar tentang fenomena yang wujud bersedia untuk menerima fenomena memberi perhatian kepada fenomena
Bergerakbalas ‘Responding’	Pada tahap ini, gerakbalas (responses) lebih daripada menyedari tentang fenomena yang wujud Pelajar melibatkan diri secara aktif
Penilaian ‘Valuing’	Kategori ini mereflek pegangan nilai tertentu seseorang pelajar Tingkahlaku pelajar konsisten dalam situasi yang bersesuaian – untuk menilai nilai yang hendak dinilai
Pengurusan	Semasa pelajar ‘internalize values’, mereka berhadapan dengan situasi di mana lebih daripada satu nilai boleh diguna. Memerlukan pelajar mengurus dan menyususn nilai-nilai dalam satu sistem agar nilai-nilai tertentu lebih diutamakan. (certain values exercise greater control).
Perwatakan berdasarkan nilai (Characterization by a value or value complex)	Pada tahap yang paling tinggi ini, ‘internalization’ telah mengambil tempat dalam hiraki nilai seseorang individu hingga tahap dia boleh diperwatakkan sebagai mempunyai set nilai yang tertentu.

PEMBINAAN ITEM UNTUK PENILAIAN AFEKTIF MORAL

1. Self-report assessment devices
   Anderson (1981) menyokong penggunaan penilaian afektif apabila menilai status afektif pelajar.
2. Inventori Likert
• Likert (1932) mencipta satu penilaian menggunakan skala yang membolehkan guru-guru Pendidikan Moral menilai pelbagai aspek afektif moral.
• Dalam Inventori Likert, beberapa pernyataan diberi dan respon diberi dalam bentuk 5, 3 atau 2 pilihan.
• Contoh pilihan: Ya, Tidak
• Setuju, Kurang Setuju, Tidak Setuju
• Sangat Setuju, Setuju, Tidak pasti, Tidak Setuju, Sangat Tidak Setuju

KESIMPULAN

Secara umumnya, penilaian Pendidikan Moral di bilik darjah perlu menitikberatkan aspek-aspek berikut:

• Tujuan penilaian
• Skop penilaian
• Pendekatan yang akan digunakan
• Pelaksanaan
• Rekod
• Pelaporan

PEMBINAAN INSTRUMEN PENILAIAN DALAM ASPEK PSIKOMOTOR

Pembinaan Instrumen Penilaian Dalam Aspek Psikomotor (Tingkahlaku Moral)

Pengenalan

• Dalam penilaian tingkahlaku moral, pelajar dikehendaki melakukan sesuatu aktiviti atau perbuatan berkaitan dengan nilai yang telah dipelajari.
• Penilai atau guru Pendidikan Moral akan memerhatikan tingkahlaku dan gerak-geri pelajar dan bandingan dengan tingkahlaku piawai yang telah disediakan.
• Dalam penilaian tingkahlaku moral, pelajar diberi satu ‘demanding task’ dan dikehendaki respon dalam bentuk lisan, bertulis atau mengkonstruk sesuatu produk.
• Misalnya dalam aspek penyelesaian masalah secara berkumpulan.

Senarai Sub-sub Topik:

1. Ciri-ciri penilaian tingkahlaku moral
2. Ciri-ciri penilaian tingkahlaku yang lain
3. Kepentingan penilaian tingkahlaku moral
4. Pembinaan item penilaian tingkahlaku moral
5. Faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan dalam tingkahlaku moral

Ciri-ciri Penilaian Tingkahlaku Moral

Menurut Popham,W.J. (2000) pendidik/penilai yang berlainan akan menggunakan phrasa penilaian tingkahlaku untuk merujuk kepada pelbagai cara dalam penilaian untuk bidang ini. Ada pendidik yang menggunakan soalan struktur dan soalan esei untuk penilaian tingkahlaku. Tetapai mana-mana penilaian tingkahlaku harus mempunyai sekurang-kurannya 3 ciri-ciri iaitu:

• Kriteria penilaian yang pelbagai (Multiple evaluative criteria)
• Tingkahlaku pelajar perlu dinilai berdasarkan lebih dari satu kriteria
• Misalnya untuk menilai kerajinan pelajar perlu ada rujukan pada buku latihan P.Moral, tingkahlaku di kelas, di luar kelas dan waktu p & p.
• Standard berkualiti bagi kriteria yang ditetapkan (Prespecified quality standards)
• Kriteria yang hendak dinilai perlu dijelaskan pada pelajar sebelum menilai kualiti tingkahlaku pelajar.
• Kriteria yang ditetapkan berdasarkan p & p yang telah dijalankan dalam bilik darjah.
• Judgmental appraisal
• Dalam penilaian tingkahlaku moral, human judgement menjadi faktor utama untuk menilai seseorang pelajar.

Ciri-ciri Penilaian Tingkahlaku Yang Lain

• Kebanyakan advocate penilaian tingkahlaku mengatakan penilaian tingkahlaku perlu autentik dan melibatkan dunia sebenar.
• the tasks should represent real-world rather than school-world kinds of problems.
• Penilai tingkahlaku menggunakan frasa ‘authentic assessment’  kerana penilaian sebegini memberi alternatif kepada penilaian secara tradisional.
  what’s “performance” to one educator may not qualify as “performance” to another

Kepentingan Penilaian Tingkahlaku Moral

• Mehren (1992) menggalakkan penggunaan penilaian tingkahlaku moral kerana:
• penilaian tingkahlaku moral sesuai digunakan untuk menilai pelajar dari pelbagai peringkat perkembangan moral
• kesan dari kognitif psikologi iaitu dipercayai bahawa pelajar perlu kemahiran dari aspek pengetahuan dan proses memperolehi pengetahuan. Proses ini lebih jelas dinilai melalui tingkahlaku.
• Pengaruh negatif penilaian konvensional. Penilaian tingkahlaku dapat mencapai matlamat penilaian yang lebih realistik khasnya dari segi moral dan etika.

Pembinaan Item Penilaian Tingkahlaku Moral

• Dua komponen perlu disediakan:
• tugasan (task) yang perlu dilakukan oleh pelajar
• rubrik pemarkahan (scoring guide) untuk menilai tingkahlaku pelajar yang menjalani penilaian tingkah laku moral
• 
  

Faktor-faktor Yang Perlu Dipertimbangkan Dalam Penilaian Tingkahlaku Moral

• Penilaian tingkahlaku mengambil tempoh masa yang lama
• masa untuk menyediakan tugasan yang sesuai
• masa untuk menyediakan rubrik pemarkahan
• masa untuk menilai respon pelajar

MINERAL COFFEE ( 12 JAM TANPA REHAT!!! )

>>LEBIH 12JAM TANPA REHAT <<

Assalamualaikum.
Alhamdulillah n syukur bile kita dgr feedback dri customer ttg mineral coffee yg awesome nie!!!

Sharing dri customer bizness partner..

Cerita beliau, kak linda nie amik mineral coffee pd 1 julai persamaan dengan 3 ramadhan. Sebelum nie kak linda dh thu byak info ttg produk superbrand kita nie..n beliau nk try mnum mineral coffee tuk sepanjang bulan puasa. Niat hnya ingin mncuba TAPI..... pd 7 julai bersamaan 9 ramadhan beliau bg feedback yg terbaik... beliau sgt berpuas hati sbb lebih bersemAngat, tak letih n dh turun cikit berat badan!!! Yg paling menarik hati sy ialah dri pukul 4pagi beliau bngun tuk sediakan juadah sahur n selepas tu x tido, x rehat smpai pukul 10 mlm bru beliau rehat...TAK ADA ISTILAH PENAT!!! Selain itu beliau berkongsi mineral coffee bersama anak2...pun dapat respond terbaik sepnjang berpuasa...ank2 tak letih.

Bestkan kita dgr kalau org disekeliling kita sihat n bertambah2 lagi sihat sejak amalkan mineral coffee nie..
Sya sertakan sekali feedback dri beliau melalui chatting...




BERMINAT ??
WHATSAPP 01119565318
UNTUK SEBARANG PERTANYAAN ATAU TEMPAHAN
INSYAALLAH HARGA ISTIMEWA UNTUK PEMBACA CIKGUCIKDI...

PEMBINAAN INSTRUMEN PENILAIAN DALAM ASPEK KOGNITIF

Pengenalan

• Kandungan KBSR dan KBSM merangkumi pengetahuan, kemahiran, sikap dan nilai dari bidang kognitif, afektif dan psikomotor.
• Kedua-dua kurikulum ini bertujuan memperkembangkan potensi murid secara menyeluruh dan bersepadu agar mereka menjadi insan yang harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.
• Oleh itu, penilaian hendaklah merangkumi aspek kognitif, afektif dan psikomotor.

P & P dalam aspek kognitif merujuk kepada Dewey (1916) dan pemerhatiannya bahawa setiap insan mempunyai kapasiti untuk berfikir.

Polson & Jeffries (1985) mengatakan pemikiran berkaitan secara langsung dengan kemahiran penyelesaian masalah.

Ennis (1985, 1991) berpendapat pemikiran merupakan beberapa siri proses pemikiran secara logik.

Galotti (1989) menyatakan terdapat dua jenis membuat keputusan kesan dari pemikiran, iaitu “formal reasoning” dan “everyday reasoning”

Instrumen Penilaian Dalam Aspek Kognitif

• Kebiasaannya penggunaan ujian kertas dan pensel dapat memberi ukuran pencapaian pelajar dalam aspek kognitif/pemikiran moral.
• Pembinaan item ujian objektif dan subjektif boleh dilakukan mengikut aras kesukaran yang dinyatakan dalam Taksonomi Bloom. (Rujuk http://www.officeport.com/edu/blooms.htm)

Aras Kemahiran Ujian Bertulis

Item objektif atau subjektif boleh dibina untuk semua aras kemahiran dalam bidang kognitif/pemikiran moral di bawah kategori Taksonomi Bloom.

Perhatikan jadual di bawah:

Aras kemahiran dalam bidang kognitif	Contoh soalan
1.Pengetahuan Menguji kebolehan pelajar mengingat kembali fakta, erti, istilah, prinsip, hukum dan definisi yang telah dipelajari.	Nyatakan nilai yang berkaitan dengan Tuhan dan pengolahan alam semulajadi oleh manusia.
2. Kefahaman Menguji kebolehan murid memahami, menukar dan menjelaskan fakta, konsep, prinsip, hukum dan teori yang telah dipelajari.	Huraikan maksud nilai bertanggungjawab.
3. Aplikasi Menguji kebolehan pelajar menggunakan fakta, konsep, hukum, teori, prinsip, pengetahuan dan kemahiran untuk menyelesaikan  masalah yang berkaitan.	Arasu seorang pelajar yang jarang menguruskan diri dan jadual pembelajarannya. Dia selalu bergantung kepada orang lain untuk menyiapkan kerja rumahnya. Jelaskan nilai yang sepatutnya diamalkan oleh Arasu.
4. Analisis Menguji kebolehan pelajar membanding dan menghuraikan faktor-faktor kesamaan, perbezaan dan perhubungan di antara satu sama lain.	Yang manakah pernyataan berikut TIDAK menerangkan ciri nilai bertanggungjawab dengan betul?
5. Sintesis Menguji kebolehan pelajar mencantumkan, menggabungkan dan mengintergrasikan fakta-fakta atau idea-idea yang berkaitan.	Cekal, gigih, tekun, dedikasi dan daya usaha. Semua ciri yang dinyatakan adalah berkaitan dengan nilai ………………
6. Penilaian Menguji kebolehan calon membuktika, menilaikan, mengesahkan, mengkritikkan, merumuskan atau memberi pendapat sesuatu pernyataan, ciptaan, karya, prinsip, teori dan sebagainya.	Di antara nilai-nilai yang berikut, yang manakah PALING efektif digunakan untuk mendidik kanak-kanak sifat kebersihan diri?

Panduan Menulis Ujian Bertulis

• Pokok soalan mesti ditulis dalam bahasa yang mudah difahami
• Pilihan jawapan atau gerak balas hendaklah ditulis sejajar dengan pokok soalan
• Struktur item haruslah dibentuk mengikut format yang biasa diamalkan

Ujian Subjektif

• Ujian esei
• Pelajar menjawab soalan dalam tulisan/perkataan sendiri
• Jawapan- satu ayat, beberapa ayat, satu perenggan, beberapa perenggan, satu karangan
• Pelajar bebas memilih, menerangkan, membentangkan idea-idea dengan perkataan sendiri
• Pemeriksa memeriksa secara subjektif, holistik, analitik(mengikut kriteria pemarkahan)

Jenis-jenis soalan subjektif

• Jenis respons terhad
• mengandungi soalan yang memerlukan pelajar menulis jawapan secara ringkas
• contoh: beri dua faedah mengolah alam semulajadi dengan baik
• Jenis respons lanjutan
• mengandungi soalan yang memerlukan pelajar memberi jawapan dalam satu atau beberapa perenggan
• contoh: Huraikan cara-cara mengurangkan vandalisme di kalangan pelajar sekolah dengan merujuk kepada nilai-nilai dalam Pendidikan Moral.

Di bawah soalan jenis respons terhad ada:

•  Soalan berstruktur
• satu siri soalan yang berkaitan dengan sesuatu isu yang dikemukakan satu demi persatu
• jawapan yang diberikan merupakan satu penyelesaian kepada isu yang dikemukakan(nilai, sikap, tingkahlaku)
• Soalan berpandu
• mengandungi penggerak-penggerak atau stimuli seperti gambar, peta, carta dan lain-lain
• pelajar menjawab berdasarkan penggerak-penggerak yang disediakan

Soalan jenis gerak balas lanjutan

• soalan jenis perbicaraan
• memberi peluang kepada pelajar menjawab secara bebas- menghuraikan idea/pendapat secara bertulis
• sangat sesuai digunakan untuk mengukur proses pemikiran, daya kreatif, keaslian idea, induksi, imaginasi
• menilai aras yang lebih tinggi (analisis, sintesis, penilaian)
• Contoh: Huraikan kesan Rumah Hijau kepada penduduk dunia.
  Rancangkan satu projek amal bakti di sekolah anda. Bezakan di antara tanggungjawab terhadap keluarga dan  tanggungjawab terhadap negara.

Pentafsiran soalan subjektif

• Skop jawapan soalan terlalu luas
• Soalan yang menimbulkan perbalahan
• Kesukaran soalan di luar kemampuan pelajar
• Soalan terlalu mudah
• Soalan yang kurang jelas

Panduan menggubal soalan subjektif  bagi mata pelajaran Pendidikan Moral

• Digubal berdasarkan aspek penting – bahan P&P
• Istilah dan bahasa dalam soalan jelas dan tepat
• Soalan mesti spesifik dan berlandaskan nilai
• Ada ciri keesahan-topik, aras kemahiran
• Ciri keobjektifan – jawapan, skema pemarkahan
• Ciri kebolehpercayaan – wajib dijawab

CIRI-CIRI DAN PROSEDUR PENILAIAN DALAM BILIK DARJAH

Pengenalan:

• Aktiviti penilaian yang dijalankan dalam bilik darjah  merupakan sebahagian proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.
• Penilaian dalam bilik darjah dilaksanakan secara berterusan dengan tujuan mengesan penguasaan dan kemajuan murid dalam bilik darjah.
• Maklumat yang diperolehi daripada penilaian akan digunakan untuk merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran serta meningkatkan kemajuan murid.

Ciri-ciri penilaian dalam bilik darjah:

• Menentukan sejauh mana objektif pelajaran telah dicapai
• Membantu guru mengubahsuaikan kaedah p&p  untuk membantu membaiki kelemahan pembelajaran murid.
• Dijalankan secara berterusan untuk menentukan kemajuan murid-murid dalam aspek intelek, rohani, jasmani dan emosi.
• Memastikan prinsip asas penilaian diikuti:
• tujuan penilaian
• bidang yang dinilai
• calon yang hendak dinilai
• teknik yang akan digunakan dalam penilaian

Skop penilaian:

Memberi gambaran pencapaian pelajar dalam aspek-aspek:

• Bidang Kognitif/Pemikiran moral - Pencapaian pengetahuan dan perkembangan intelek. Dalam Pendidikan Moral, dari segi pengetahuan mengenai nilai dan kandungan akademik yang ditentukan bagi setiap tingkatan.
• Bidang Afektif/Perasaan moral - Perkembangan perlakuan dalam minat, sikap, nilai serta rohani dan emosi. Dalam Pendidikan Moral, dari segi menggunakan aspek nilai dan kandungan akademik dalam mempunyai iltizam untuk mengamalkan perlakuan yang bermoral serta sikap yang diterima dalam masyarakat kita.
• Bidang Psikomotor /Tingkah laku moral - Kebolehan melakukan sesuatu perlakuan yang bermoral secara adil dan altruistik selaras dengan nilai murni masyarakat Malaysia. 

Bentuk penilaian dalam Bilik Darjah:

• Berbagai-bagai cara informal dan formal

Informal	Formal
- pemerhatian - lisan - kuiz - soal jawab - perbincangan - penilaian kendiri	- ujian kertas pensil - laporan - tugasan - folio

PENILAIAN SEKOLAH

Konsep Penilaian

• Guru memainkan peranan penting dalam mengesan kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid.
• Guru menentukan hasil pembelajaran yang hendak dinilai, merancang dan membina instrumen penilaian, menganalisis maklumat penilaian, melapor dan membuat tindakan susulan.
• Melalui aktiviti penilaian, guru dapat memastikan perkembangan potensi secara menyeluruh dan bersepadu dari aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Terdapat 2 jenis penilaian di sekolah iaitu:
1. Penilaian Formatif
2. Penilaian Sumatif

Penilaian Formatif

• Penilaian dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
• Maklumat yang diperoleh daripada penilaian formatif dapat memberi maklum balas tentang sejauh mana sesuatu hasil pembelajaran telah dikuasai.
• Maka guru dapat mengetahui tentang kelemahan dan kekuatan serta potensi seseorang murid dan mengambil tindakan susulan yang sewajarnya.
• Guru juga boleh menilai kemajuan murid dalam pelbagai aspek termasuk aspek-aspek yang tidak dapat dinilai secara berpusat.

Penilaian Sumatif

• Penilaian sumatif dikaitkan dengan penilaian pada akhir tahun atau pada akhir semester.
• Penilaian ini memberikan nilai yang membezakan pencapaian seorang murid dengan murid lain dan seringkali digunakan untuk membuat pemilihan.
• Penilaian secara berpusat iaitu UPSR, PMR, SPM dan STPM biasanya dikendalikan oleh Lembaga Peperiksaan Malaysia.
• Keputusan penilaian secara berpusat dapat memberi maklumat tentang pencapaian murid di seluruh negara.

Objektif Penilaian di Sekolah (Formatif dan Sumatif)

• Mengesan perkembangan murid secara menyeluruh
• Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid dalam pembelajaran lebih awal dari semasa ke semasa
• Mengetahui keberkesanan pengajaran
• Merancang dan mengubah suai pengajaran
• Menjalankan tindakan susulan yang sesuai dengan serta-merta

Kepentingan Penilaian dalam Pendidikan Moral

• Penilaian yang dilaksanakan dengan sempurna oleh guru dapat membantu murid mengatasi masalah pembelajaran yang telah dikenal pasti pada peringkat awal lagi supaya kelemahan tersebut tidak terhimpun seterusnya.
• Kekuatan murid yang telah menguasai sesuatu nilai dan tindakan secara bermoral dapat diperkukuh dan diperkayakan.
• Melalui aktiviti tindakan susulan yang efektif, guru dapat membantu murid meningkatkan kemajuannya dalam pembelajaran dan seterusnya memperoleh pencapaian cemerlang dalam penilaian sumatif dan penilaian di peringkat pusat dan dalam diri murid dari aspek kognitif/pemikiran afektif/perasaan dan tingkah laku moral.

SET MENULIS HURUF BESAR DAN KECIL (PERCUMA TEMPLATE GARIS 3)

SET BUAH-BUAHAN (Bahasa Melayu - Bahasa Inggeris)

 

BACAAN KVKKV BERSERTA GAMBAR

KERTAS KERJA LAWATAN SAMBIL BELAJAR KE KAMPUNG BUDAYA KUCHING, SARAWAK

KERTAS KERJA

LAWATAN SAMBIL BELAJAR

KE KAMPUNG BUDAYA KUCHING, SARAWAK

2012

ANJURAN

KELAB KAJIAN TEMPATAN

SEKOLAH KEBANGSAAN BATU LINTANG,

KUCHING, SARAWAK

1.0         PENDAHULUAN

Lawatan sambil belajar ini merupakan salah satu aktiviti pembelajaran yang melibatkan pelajar tahap 2, tahun 5 Sekolah Kebangsaan Batu Lintang. Aktiviti lawatan ini juga termasuk dalam perancangan aktiviti tahunan Kelab Kajian Tempatan 2012 yang bertujuan untuk memberi kesedaran kepada murid tentang keunikan masyarakat di negara Malaysia yang berbilang kaum. Di samping itu, aktiviti ini juga ingin memupuk keseronokan, penghayatan budaya, dan semangat perpaduan dalam diri murid-murid. Aktiviti lawatan ini juga tidak keluar daripada standard pembelajaran yang ditetapkan oleh kerajaan. Lawatan ini juga bertujuan untuk pembelajaran tajuk 8 yang berkaitan dengan masyarakat di Malaysia. Pengalaman yang ditimba melalui aktiviti lawatan ini bakal diaplikasikan oleh murid-murid dalam menempuhi kehidupan sosial bermasyarakat.

2.0         LATAR BELAKANG

Segala perancangan dan persiapan telah diadakan dengan teliti untuk memastikan semua ahli Kelab Kajian Tempatan dapat mengikuti lawatan yang dianjurkan oleh pihak kami serta mengikuti semua aktiviti yang telah dirancang.

Lawatan pada tahun 2012, dijangkakan sejumlah 80 orang peserta akan menyertai Lawatan Sambil Belajar ke Kampung Budaya Sarawak. Lawatan ini melibatkan 10 orang guru pengiring bagi mengiringi murid-murid yang akan mengikuti lawatan ini. Dalam masa yang sama, guru-guru ini bertanggungjawab untuk menerapkan nilai-nilai integrasi, perpaduan dan kehidupan yang berintegriti dalam kalangan murid.

3.0         RASIONAL

3.1         Lawatan yang akan dijalankan ini akan dapat menyemai semangat perpaduan kaum, mengenali masyarakat di Malaysia yang terdiri daripada pelbagai kaum, agama dan kepercayaan serta Memupuk sikap hormat-menghormati dan semangat kerjasama antara satu sama lain ke arah pembentukan masyarakat yang harmoni.

4.0         MATLAMAT

Aktiviti ini dilaksanakan selaras dengan kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang ingin mewujudkan modal insan yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani melalui penyertaan dalam bidang kokurikulum. Seseorang pelajar itu wajib menyertai aktiviti kokurikulum untuk menyeimbangkan tahap sosial mereka dalam melangkah ke alam kehidupan yang lebih mencabar. Pengalaman yang ditimba melalui aktiviti lawatan ini bakal diaplikasikan oleh mereka apabila menempuhi kehidupan seharian.

5.0         OBJEKTIF

i.              Mengenali masyarakat di Malaysia yang terdiri daripada pelbagai kaum, agama dan kepercayaan.

ii.            Menyedari keunikan masyarakat di negara kita.

iii.           Mengetahui dan menghargai kesenian negara seperti permainan tradisional, makanan tradisional dan seni mempertahankan diri.

iv.           Memupuk sikap hormat-menghormati dan semangat kerjasama antara satu sama lain ke arah pembentukan masyarakat yang harmoni.

6.0         PELAKSANAAN

6.1         Tarikh Pelaksanaan

6.1.1     Tarikh yang dirancang   :  5 April 2012

6.2         Tempoh Pelaksanaan

6.2.1     Tempoh Pelaksanaan    : 9.00 pagi hingga 5.30 petang

6.3         Tempat Lawatan

6.3.1     Kampung Budaya Sarawak.

6.4         Pengangkutan

6.4.1     Bas sekolah (2 unit)

-       Bas sekolah akan ditempah oleh guru pengiring.

-       Bas yang digunakan ialah bas sekolah sendiri

-       Sebuah bas dapat memuatkan 40 orang penumpang

6.4.2     Kereta Guru (2 unit)

-       Kereta akan disediakan oleh guru pengiring itu sendiri.

-       Rasional untuk 2 unit kereta adalah untuk tujuan sekiranya ada kecemasan.

7.0         KUMPULAN SASARAN / PENYERTAAN

7.1         Setiap ahli Kelab Kajian Tempatan diwajibkan mengikuti lawatan sambil belajar ini.

7.2         Kategori pemilihan peserta :

7.2.1     Ahli perlulah aktif dalam semua aktiviti yang pernah dianjurkan oleh kelab.

7.3         Sasaran                     : Pelajar Tahun 5

7.4         Jumlah peserta         : 80 orang

8.0         SURAT KEBENARAN DAN STATUS KESIHATAN

8.1         Pihak penganjur perlulah menyediakan surat kebenaran ibu bapa / penjaga untuk setiap peserta yang menyertai lawatan tersebut.

8.2         Pihak penganjur juga perlulah memastikan setiap guru pengiring dan peserta mempunyai tahap kesihatan yang baik dan bebas daripada sebarang penyakit kronik.

8.3         Murid-murid perlulah menghantar surat kebenaran berserta surat penyataan kesihatan (sekiranya mempunyai penyakit kronik) kepada pihak penganjur

AHLI JAWATANKUASA

Pengerusi En. Roslan Majid Bin Azlan

Timbalan Pengerusi Pn.Sheila Ros Ruslee

Setiausaha Dayang Nurshafiqa Abg Ahmad

Ajk Kebajikan En. Burhanuddin Helmi

Ajk Makanan Pn. Adibah Nor

Ajk Dokumentasi En.Aminuddin Baki

Ajk Keselamatan & Kebersihan En. Awang Had Salleh

Ajk Pengangkutan En. Carl Rogers

Bendahari En.Galang Putra Satria

Guru Pengiring En. Aliff Aliz Ahlan En. Anuar Zain Cik Farah Azlina Pn.Nora Azlina

10.0      BIDANG TUGAS JAWATANKUASA

Bil.	Ahli Jawatankuasa	Tugas-tugas
1.	Pengerusi	ü  Mengetuai jawatankuasa untuk merancang dan melaksanakan program ini. ü  Bertanggungjawab untuk memantau perjalanan program
2.	Naib pengerusi	ü  Membantu Pengerusi dan ahli-ahli jawatankuasa bagi merancang dan melaksanakan program ini. ü  Mengambil alih tanggungjawab pengerusi sekiranya pengerusi ada sesuatu yang tidak dapat dielakkan.
3.	Setiausaha	ü  Menyediakan dan menyiapkan kertas kerja program. ü  Menyediakan dan menyiapkan segala jenis surat yang diperlukan oleh jawatankuasa kerja untuk perjalanan program. ü  Mencatat minit mesyuarat dan menyiapkan laporan mesyuarat. ü  Mengambil alih tugas pengerusi atau naib pengerusi sekiranya mereka tidak dapat menghadirkan diri.
4.	Bendahari	ü  Bertanggungjawab untuk membuat perjalanan akaun program.
5.	Guru pengiring	ü  Mengiringi murid-murid sepanjang lawatan ü  Mengambil tahu tentang kebajikan murid-murid sepanjang lawatan. ü  Menghuraikan dan menjelaskan berkaitan tempat yang dilawat
6.	AJK Makanan	ü  Menyediakan makanan murid-murid dan guru-guru yang lain untuk aktiviti ini
7.	AJK Pengangkutan	ü  Memastikan pengakutan pergi dan balik ada ü  Memastikan bas sekolah mencukupi ü  Menempah bas sekolah (2 buah) ü  Menyediakan pengangkutan sekiranya berlaku kecemasan
8.	AJK Kebajikan	ü  Menjaga kebajikan para peserta ü  Mengambil tindakan segera sekiranya ada peserta yang  mempunyai masalah. ü  Memaklum segera kapada guru penasihat sekiranya ada masalah dan kesulitan
9.	AJK Dokumentasi	ü  mengambil gambar dan video sepanjang aktiviti ü  Membuat banner/poster ü  menyediakan album untuk program  ini ü  pastikan gambar disusun dan disunting dengan baik
10.	AJK Keselamatan & Kebersihan	ü  pastikan kawasan lawatan selamat ü  memastikan murid-murid tidak membuang sampah sekitar kawasan lawatan ü  memasikan dan memantau keselamatan peserta sepanjang program dan terutama sekali semasa melakukan aktiviti. ü  memastikan kawasan aktiviti berada dalam keadaan bersih ü  memastikan kebersihan kawasan sebelum berangkat pulang

11.0      TENTATIF

Tarikh Aktiviti lawatan : 5 April 2012

Masa	Perjalanan Aktiviti
7.30 pagi	- Berkumpul di dataran SK Batu Lintang - Taklimat keselamatan, disiplin dan etika
9.00 pagi	- Bertolak ke Kampung Budaya, Kuching, Sarawak.
10.00 pagi	- Tiba di Kampung Budaya - Minum pagi
10.15 pagi	- Lawatan ke Rumah Panjang Iban dan Bidayuh
12.30 tengah hari	- Makan Tengahari - Solat Zohor berjemaah di surau berdekatan
2.00 petang	- Lawatan ke rumah-tinggi Melanau dan rumah ladang orang Cina dan Rumah Panjang Orang Ulu
4.00 petang	- Minum petang - Solat Asar berjemaah di surau berdekatan
4.30 petang	- Persembahan kebudayaan di Auditorium Kampung Budaya
5.30 petang	- Bertolak balik ke SK Batu Lintang

12.0      PERATURAN DAN ARAHAN LAWATAN

12.1      Arahan Umum

12.1.1  Lawatan ini adalah aktiviti yang bersifat lawatan formal. Peraturan dikeluarkan bagi memastikan kelicinan dan keberkesanan aktiviti sepanjang lawatan.

12.1.2  Arahan yang dikeluarkan oleh ketua / guru pengiring adalah menurut ketetapan yang sedia ada atau berdasarkan kepada keperluan semasa lawatan.

12.1.3  Semua guru pengiring dan peserta adalah tertakluk kepada peraturan yang telah ditetapkan sebaik sahaja mendaftar sehingga akhir / tamat lawatan

12.1.4  Semua peserta perlulah mengikuti semua aktiviti yang telah ditetapkan kecuali mendapat kebenaran bertulis daripada pihak berkuasa atau pegawai perubatan.

12.1.5  Bagi peserta Islam, solat perlulah dilaksanakan mengikut waktu dan dinasihatkan untuk sentiasa berjemaah. Bagi pelajar bukan Islam, sila ikut arahan untuk aktiviti kerohanian.

12.1.6  Dilarang mencetuskan sebarang perselisihan faham.

12.1.7  Utamakan kemesraan bagi mengeratkan lagi tali siratulrahim di sepanjang lawatan.

12.1.8  Teguran bersopan antara satu sama lain digalakkan dan pastikan panggilan hormat diutamakan.

12.2      Komunikasi / Alat Komunikasi

12.2.1  Guru pengiring haruslah sentiasa membekalkan alat komunikasi seperti telefon bimbit bagi keperluan semasa kecemasan.

12.2.2  Guru pengiring dibenarkan menggunakan alat komunikasi untuk menghubungi pihak pengangkutan sebelum atau selepas aktiviti lawatan selesai.

12.2.3  Peserta tidak dibenarkan menggunakan telefon bimbit sepanjang aktiviti lawatan berlangsung bagi melancarkan pergerakkan aktiviti.

12.3      Keselamatan

12.3.1  Keselamatan haruslah diutamakan dan menjadi tanggungjawab semua pihak untuk mengutamakan keselamatan.

12.3.2  Guru pengiring perlu memastikan peserta-peserta lain dalam keadaan selamat.

12.3.3  Peserta dilarang merayau-rayau keluar daripada kawasan aktiviti lawatan.

12.3.4  Jika berlaku kecemasan, guru pengiring akan membawa peserta yang cedera ke hospital dalam kadar yang segera.

12.3.5  Peserta-peserta lain haruslah dipastikan di dalam keadaan selamat.

12.4      Ketetapan Masa / Pergerakan Anggota

12.4.1  Peserta hendaklah tiba di dataran 10 minit sebelum aktiviti bermula.

12.4.2  Peserta tidak dibenarkan pergi ke tempat lain selain daripada kawasan aktiviti lawatan.

12.4.3  Peserta perlulah menepati masa sepanjang aktiviti lawatan ini.

12.5      Pakaian / Tag Nama

12.5.1  Semasa lawatan ini, peserta haruslah memakai pakaian yang telah ditetapkan (formal / semi-formal).

12.5.2  Setiap peserta dan guru pengiring haruslah sentiasa memakai tanda nama bagi tujuan identiti peserta di dalam rombongan lawatan.

12.6      Kebersihan

12.6.1  Peserta dan guru pengiring haruslah sentiasa memastikan tiada sampah di sekeliling kawasan tempat makan.

12.6.2  Dilarang membuang sampah di merata-rata tempat.

12.6.3  Mengamalkan kebersihan tangan sebelum makan.

12.6.4  Peserta dan guru haruslah memakai pakaian yang bersih untuk keselesaan bersama.

13.0      ANGGARAN PERBELANJAAN DAN PENDAPATAN

Pelajar / Peserta                                : 80 orang

Guru pembimbing                            : 10 orang

Jumlah Keseluruhan yang terlibat : 90 orang

13.1      Yuran kursus

13.1.1  Setiap pelajar yang mengikuti lawatan ini dikehendaki membayar yuran sebanyak RM12.00 sebagai yuran penyertaan.

13.1.2  Guru pengiring turut diwajibkan membayar RM15.00 sebagai yuran penyertaan.

Bil.	Perkara	Anggaran Pendapatan	Jumlah
1.	Yuran Pelajar	= RM12.00 X 80	RM 960.00
2.	Yuran Guru	= RM15.00 X 10	RM150.00
		Jumlah keseluruhan	RM1110

13.2      Makanan

Bil.	Waktu Makan	Anggaran Perbelanjaan	Jumlah
1.	Sarapan	= RM3.00 X 90 orang	RM270.00
2.	Makan Tengahari	= RM4.50 X 90 orang	RM405.00
3.	Minum petang	=RM3.00 X 90 orang	RM270.00
		Jumlah	RM945.00

13.3      Tiket Masuk

Bil.	Perkara	Anggaran Perbelanjaan	Jumlah
1.	Pelajar / peserta	= RM6.00 X 80 orang	RM480.00
2.	Guru pengiring	= RM13.00 X 10 orang	RM130.00
		Jumlah	RM610.00

13.4      Jumlah keseluruhan anggaran pendapatan dan perbelanjaan

13.4.1  Anggaran Pendapatan

Bil.	Perkara	Anggaran Pendapatan
1.	Yuran	= RM1 110.00
	Jumlah keseluruhan	=  RM1 110.00

13.4.2  Anggaran Perbelanjaan

Bil.	Perkara	Anggaran Perbelanjaan
1.	Makanan	= RM945.00
2.	Tiket Masuk	= RM610.00
	Jumlah keseluruhan	= RM1 555.00

13.5      Jumlah  perbelanjaan yang dikeluarkan oleh Unit Kokurikulum

13.5.1  Perbelanjaan yang telah dianggarkan ini akan dimohon untuk mendapatkan bajet perbelanjaan daripada unit Kokurikulum.

Bil.	Perkara	Anggaran Perbelanjaan
1.	Jumlah Perbelanjaan	= RM1 555.00
2.	Jumlah Pendapatan	= RM1 110.00
	Jumlah yang diperlukan	= RM445.00

13.5.2  Pihak penganjur akan memohon belanjawan daripada Unit Kokurikulum dengan jumlah sebanyak RM446.00.

14.0      PENUTUP

Diharapkan agar apa yang dirancang ini dapat dilaksanakan dengan lancar dan berkesan. Semoga segala ilmu dan pelajaran yang diperolehi di dalam aktiviti lawatan ini akan dipraktikkan dalam kehidupan seharian mereka demi untuk melahirkan modal insan yang cemerlang, gemilang dan terbilang. Oleh itu, kerjasama daripada pihak Tuan amat kami hargai dan didahului dengan ucapan terima kasih.

15.0      PERAKUAN

PERAKUAN

	Nama	Tandatangan	Catatan
Disediakan Oleh:	Dayang Nurshafiqa Abang Ahmad Setiausaha Kelab Kajian Tempatan, Sekolah Kebangsaan Batu Lintang, Kuching
Disemak Oleh :	En. Roslan Majid Bin Azlan Pengerusi Kelab Kajian Tempatan, Sekolah Kebangsaan Batu Lintang, Kuching
Disokong / Tidak Disokong Oleh :	En.Asly Majubi Penolong Kanan Kokurikulum, Sekolah Kebangsaan Batu Lintang, Kuching
Diluluskan / tidak diluluskan Oleh :	Encik Wan Abdul Rahman Wan Abdullah Guru Besar , Sekolah Kebangsaan Batu Lintang, Kuching

1.0 SURAT MAKLUMAN KEPADA IBU BAPA ATAU PENJAGA

LAWATAN SAMBIL BELAJAR KELAB KAJIAN TEMPATAN SEKOLAH KEBANGSAAN BATU LINTANG 93200 KUCHING

_________________________________________________________________

Kepada,

Ibubapa/Penjaga

Murid tahun lima (5)

Sekolah Kebangsaan Batu Lintang                                                 28 Mac 2012

Tuan/Puan,

Pemberitahuan Menyertai Lawatan Sambil Belajar

Merujuk perkara di atas, anak tuan/puan,  _____________________ telah dipilih untuk menyertai Program Lawatan Sambil Belajar anjuran Kelab Kajian Tempatan Sekolah Kebangsaan Batu Lintang, Kuching.

3.   Berikut saya sertakan butiran lawatan :

Program : Program Lawatan Sambil Belajar

Tarikh     : 5 April 2012

Tempat   : Kampung Budaya Sarawak

4.   Bagi mengesahkan kebenaran daripada pihak tuan/puan, pihak kami telah menyediakan Surat Kebenaran  dan meminta pihak tuan/puan menghantar surat kebenaran sebelum 2 April 2012.

Kami berharap agar pihak tuan dapat bekerjasama dengan baik dan kerjasama daripada pihak tuan amat kami hargai.

Sekian.Terima kasih.

Yang benar,

 ...................................

(DAYANG NURSHAFIQA BINTI ABANG AHMAD)

Setiausaha Kelab Kajian Tempatan ,

Sekolah Kebangsaan Batu Lintang,

93050 Kuching,

Sarawak.

2.0 SURAT KEBENARAN DARIPADA IBU BAPA ATAU PENJAGA

LAWATAN SAMBIL BELAJAR KELAB KAJIAN TEMPATAN SEKOLAH KEBANGSAAN BATU LINTANG 93200 KUCHING

_________________________________________________________________

SURAT KEBENARAN WARIS MENYERTAI LAWATAN SAMBIL BELAJAR

KAMPUNG BUDAYA

2012

1.    Maklumat Ibu / Bapa / Penjaga

Nama  : ________________________________________________ 

No.KP  : ________________________________________________

Alamat Rumah  : _________________________________________

No. Tel. Rumah   : ________________________________________  

No. H/Phone    : __________________________________________

2.    Maklumat Pelajar

Nama : _________________________________________________ 

No.Sijil Lahir : ____________________________________________

Alamat Rumah : __________________________________________

Tahun : _________________________________________________  

Kelas  : _________________________________________________

Dengan ini saya mengizinkan anak/jagaan saya mengikuti Lawatan Sambil Belajar Kelab Kajian Tempatan yang akan diadakan seperti butiran berikut :

Tarikh            :  5 April 2012

Tempat          :  Kampung Budaya

Saya difahamkan bahawa anak/jagaan saya adalah di bawah pengawasan guru pengiring sepanjang aktiviti lawatan ini.

 Sekiranya kesihatan anak/jagaan saya terganggu dalam masa lawatan, maka saya dengan sepenuh hati membenarkan guru/pihak pengurusan lawatan menguruskan anak/jagaan bagi pihak saya untuk mendapatkan rawatan perubatan.

Saya mengaku telah membayar premium insuran sebanyak RM1.50 (Ringgit Malaysia Satu dan Sen Lima Puluh Sahaja) dalam Skim Insuran Takaful Pelajar Malaysia bagi melindungi anak jagaan saya melalui pihak sekolah

Yang benar,

...................................................                                            

(Tandatangan Ibu/Bapa/Penjaga)                                    Tarikh :

Disahkan oleh.

...................................................

(Tandatangan Guru Besar dan Cop Rasmi)                   Tarikh :

Catatan : Hendaklah diisi dalam dua salinan. Disimpan 1 (satu) oleh ibu / bapa / penjaga dan 1 (satu) salinan diserahkan kepada urusetia semasa pendaftaran.

LAWATAN SAMBIL BELAJAR KELAB KAJIAN TEMPATAN SEKOLAH KEBANGSAAN BATU LINTANG 93200 KUCHING

_________________________________________________________________

En. Paul Ding Lah,

Pengurus

Kampung Budaya Sarawak

P. 0. Box 2632,

93050 Kuching, Sarawak                                                              28 Mac 2012

Tuan,

Pemberitahuan Lawatan Sambil Belajar

Merujuk kepada perkara di atas, saya Dayang Nurshafiqa Binti Abg Ahmad, setiausaha kelab Kajian Tempatan, SK Batu Lintang, ingin memaklumkan kehadiran kami sempena program Lawatan Sambil Belajar untuk pelajar dari Kelab Kajian Tempatan SK Batu Lintang.

2. Berikut saya sertakan butiran lawatan :

Program : Lawatan Sambil Belajar

Tarikh    : 5 April 2012 (Khamis)

Tempat  : Kampung Budaya Sarawak

Kami berharap agar pihak tuan dapat bekerjasama dengan baik dan kerjasama daripada pihak tuan amat kami hargai.

4.   Bersama-sama surat ini saya sertakan tentatif program untuk rujukan pihak tuan.

Sekian.terima kasih.

Yang benar,

..............................................................................

(DAYANG NURSHAFIQA BINTI ABANG AHMAD)

Setiausaha Kelab Kajian Tempatan ,

Sekolah Kebangsaan Batu Lintang,

Kuching, Sarawak.

TENTATIF LAWATAN SAMBIL BELAJAR

KELAB KAJIAN TEMPATAN

2012

Tarikh Aktiviti lawatan : 5 April 2012

Masa	Perjalanan Aktiviti
7.30 pagi	- Berkumpul di dataran SK Batu Lintang - Taklimat keselamatan, disiplin dan etika
9.00 pagi	- Bertolak ke Kampung Budaya, Kuching, Sarawak.
10.00 pagi	- Tiba di Kampung Budaya - Minum pagi
10.15 pagi	- Lawatan ke Rumah Panjang Iban dan Bidayuh
12.30 tengah hari	- Makan Tengahari - Solat Zohor berjemaah di surau berdekatan
2.00 petang	- Lawatan ke rumah-tinggi Melanau dan rumah ladang orang Cina dan Rumah Panjang Orang Ulu
4.00 petang	- Minum petang - Solat Asar berjemaah di surau berdekatan
4.30 petang	- Persembahan kebudayaan di Auditorium Kampung Budaya
5.30 petang	- Bertolak balik ke SK Batu Lintang

LAWATAN SAMBIL BELAJAR KELAB KAJIAN TEMPATAN SEKOLAH KEBANGSAAN BATU LINTANG 93200 KUCHING

PENDAFTARAN GURU PENGIRING

Maklumat Guru Pengiring

NO.	NAMA	J	NO KP	JAWATAN
1.	En. Awang Had Salleh	L	920108-12-7622	Ajk Keselamatan
2.	En. Burhanuddin Helmi	L	870908-09-5647	Ajk Kebajikan
3.	En.Aminuddin Baki	L	920906-08-7653	Ajk Dokumentasi
4.	En. Carl Rogers	L	880403-13-9876	Ajk Pengangkutan
5.	Pn. Adibah Nor	P	880909-02-1234	Ajk Makanan
6.	Pn.Nora Azlina	P	920805-12-4566	Guru pengiring
7.	Cik Farah Azlina	P	881204-03-1123	Guru pengiring
8.	En. Anuar Zain	L	901109-06-5542	Guru pengiring
9.	En. Aliff Aziz Ahlan	L	920108-12-8876	Guru pengiring
10.	Pn.Dayang Nurshafiqa A.	P	920108-13-6244	Setiausaha

CATATAN :

·         SETIAP GURU PENGIRING HARUSLAH MEMBAYAR YURAN PENYERTAAN KEPADA BENDAHARI KELAB KAJIAN TEMPATAN.

·         SERTAKAN SALINAN KAD PENGENALAN

LAWATAN SAMBIL BELAJAR KELAB KAJIAN TEMPATAN SEKOLAH KEBANGSAAN BATU LINTANG 93200 KUCHING

PENDAFTARAN PESERTA

NO.	NAMA	J	TAHUN	KELAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
58
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80

CATATAN :

·         SETIAP PENDAFTARAN PESRTA HARUSLAH DISERTAKAN DENGAN YURAN DAN SURAT KEBENARAN IBU BAPA / PENJAGA